Тема уроку

Побудова та опрацювання графічних зображень у різних програмних середовищах та в Інтернеті.

 Мета

Ознайомити учнів із поняттями комп'ютерна графіка та графічні редактори. Навчити розрізняти основні види графічних зображень та виконувати базові операції з їхнього опрацювання в різних середовищах.

---

 Основні етапи уроку

1. Актуалізація знань (5 хв) 

 

• Питання: Що таке графічна інформація? (Це зображення, малюнки, фотографії, схеми).

• Питання: Як ми можемо створювати та зберігати графічну інформацію без комп'ютера? (Олівцем, фарбами, фотоапаратом).

• Перехід: На комп'ютері для цього є спеціальні програми.

 

2. Вивчення нового матеріалу (15 хв) 

 

• Що таке Комп'ютерна Графіка?

  • Це розділ інформатики, що вивчає способи створення та опрацювання зображень за допомогою комп'ютера.

  • Графічний редактор — це програма, призначена для роботи із зображеннями (створення, редагування, зберігання).

• Види комп'ютерної графіки:

  • Растрова графіка: Зображення складається з маленьких кольорових точок – пікселів .

    • Приклади: Фотографії.

    • Недолік: При сильному збільшенні якість погіршується, видно "квадратики".

  • Векторна графіка: Зображення складається з геометричних об'єктів (ліній, кіл, прямокутників).

    • Приклади: Логотипи, креслення, схеми.

    • Перевага: Можна збільшувати як завгодно, якість не погіршується.

• Програмні середовища (Графічні редактори):

  • Локальні (встановлені на комп'ютері):

    • Paint (Microsoft Paint): Найпростіший растровий редактор.

    • Tux Paint: Редактор для наймолодших.

    • GIMP, Adobe Photoshop: Професійні растрові редактори.

  • Онлайнові (в Інтернеті):

    • Google Малюнки (Google Drawings): Для створення простих векторних схем і малюнків.

    • Canva, Pixlr: Популярні онлайн-сервіси для швидкого дизайну та обробки фото.

• Основні операції опрацювання зображень:

  • Редагування: Зміна кольорів, розміру, обрізання, додавання тексту.

  • Малювання: Використання пензлів, фігур, ліній.

3. Практична робота: Створення та опрацювання (15 хв) 

• Завдання: Створити простий малюнок (наприклад, "Смайлик" або "Сонце") та змінити його.

• Середовище: Paint або Google Малюнки (залежно від оснащення класу).

• Кроки:

  1. Вибір інструменту Коло/Овал та заливка.

  2. Створення простої фігури.

  3. Опрацювання: Змінити колір фігури.

  4. Редагування: Додати текст (наприклад, своє ім'я).

  5. Зберегти файл.

4. Закріплення та Підсумок уроку (5 хв) 

• Бліц-опитування:

  • Як називається точка, з якої складається растрове зображення? (Піксель)

  • Який графічний редактор ви сьогодні використовували?

  • Чому зручно опрацьовувати зображення в онлайн-редакторах? (Не потрібно встановлювати, доступно з будь-якого комп'ютера з Інтернетом).

  • Що таке графічний редактор? (Програма для роботи із зображеннями).

---

Домашнє завдання

Дізнатися (ШІ вам на допомогу), які формати файлів використовуються для зберігання графічних зображень (наприклад, JPG, PNG).

 Тема уроку

Об'єкти та моделі. Об'єкти для створення моделей.

Мета

Ознайомити учнів із поняттями «об'єкт» і «модель», навчити розрізняти об'єкти, що є оригіналами, та об'єкти, що є їхніми моделями. Розвивати логічне мислення через створення простих моделей.

---

 Основні етапи уроку

1. Актуалізація опорних знань (5 хв) 

 

• Фронтальне опитування:

  • Що таке інформація?

  • Назвіть відомі вам види інформації (текстова, графічна, звукова, числова).

2. Вивчення нового матеріалу (15 хв) 

• Поняття Об'єкт:

  • Об'єкт — це будь-який предмет, істота, явище, на яке спрямована увага (наприклад, дерево, учень, комп'ютер, дощ).

  • Властивості об'єкта: Це ознаки, за якими ми можемо описати об'єкт (колір, розмір, форма, матеріал).

  • Приклад: Об'єкт – ручка. Властивості – синя, пластикова, пише.

• Поняття Модель:

  • Модель — це спрощене подання реального об'єкта або явища. Модель зберігає лише найважливіші властивості оригіналу.

  • Моделі створюють для того, щоб:

    1. Пояснити, як щось працює (наприклад, макет ракети).

    2. Вивчити об'єкт, який не можна вивчити в реальності (наприклад, модель Сонячної системи).

    3. Спланувати (наприклад, макет будинку).

• Види моделей:

  • Матеріальні (або фізичні): Можна помацати (іграшка, глобус, макет, опудало).

  • Інформаційні: Подані у вигляді інформації (малюнок, схема, формула, текст).

 

3. Інтерактивна гра "Знайди пару: Об'єкт-Модель" (10 хв) 

• Правила: Учитель називає реальний об'єкт (оригінал), а учні пропонують його модель.

• Приклади для гри:

  • Оригінал: Літак ➡️ Модель: Іграшковий літак, креслення літака.

  • Оригінал: Людина ➡️ Модель: Лялька, фотографія, схема скелета.

  • Оригінал: Земна куля ➡️ Модель: Глобус.

  • Оригінал: Справжній будинок ➡️ Модель: Схема будинку, макет будинку.

  • Оригінал: Зоряне небо ➡️ Модель: Карта зоряного неба (інформаційна модель).

4. Практична робота / Гра "Створюємо інформаційну модель" (10 хв) 

• Завдання: Створити просту інформаційну модель (словесний опис або малюнок) заданого об'єкта, зберігаючи лише 3-4 найважливіші властивості.

• Об'єкт: Ваш шкільний ранець.

• Інструкція:

  1. Назвіть 4 найважливіші властивості ранця (колір, кількість відділень, наявність світловідбивачів, матеріал).

  2. Запишіть ці властивості в зошит або намалюйте ранець, виділяючи ці властивості.

  3. Висновок: Ваш запис/малюнок – це інформаційна модель ранця.

5. Підсумок уроку (5 хв) 

• Бліц-опитування "Так чи Ні":

  • Чи є глобус моделлю Землі? (Так)

  • Чи є фотографія інформаційною моделлю? (Так)

  • Чи потрібно, щоб модель була точною копією оригіналу? (Ні, вона має бути спрощена і мати лише важливі властивості)

Пристрої для роботи зі звуковою інформацією (Інформатика, 2 клас, Підручник - Морзе, Барна)

Тема уроку

Пристрої для роботи зі звуковою інформацією.

 Мета

Ознайомити учнів із пристроями, які вводять (записують) та виводять (відтворюють) звукову інформацію за допомогою комп'ютера та інших гаджетів.

---

 Основні етапи уроку

1. Актуалізація знань (5 хв) 

• Бесіда: Що таке інформація? Які види інформації ви знаєте? (Текстова, графічна, звукова, відео).

• Питання: Як ми отримуємо звукову інформацію (чуємо)? А як ми її можемо передати комусь?

2. Вивчення нового матеріалу (15 хв) 

• Вступ: Звукова інформація дуже важлива. Щоб працювати з нею за допомогою комп'ютера, потрібні спеціальні пристрої.

• Пристрої для ВВЕДЕННЯ звуку (запису):

  • Мікрофон : Пристрій, що перетворює наш голос (або інші звуки) на сигнал, який розуміє комп'ютер.

    • Приклад: Співаки записують пісні, щоб поговорити з кимось по інтернету.

  • Диктофон (як окремий пристрій або в смартфоні): Використовується, щоб записувати голоси, звуки природи.

• Пристрої для ВИВЕДЕННЯ звуку (відтворення):

  • Колонки (Акустичні системи) : Гучно відтворюють звук, щоб його чули всі в кімнаті.

    • Приклад: Слухати музику, звук під час перегляду фільму.

  • Навушники : Відтворюють звук особисто для однієї людини.

    • Приклад: Слухати казку або музику, щоб не заважати іншим.

• Узагальнення:

  • Введення (запис): Мікрофон.

  • Виведення (відтворення): Колонки та Навушники.

 

3. Практична робота та фізкультхвилинка (10 хв) 

 

• Гра "Введення чи Виведення?": Учитель називає пристрій (Мікрофон, Навушники, Колонки), а учні показують:

  • Руки до рота (наче говорять) – Введення (Мікрофон).

  • Руки до вух (наче слухають) – Виведення (Колонки/Навушники).

• Фізкультхвилинка: "Відпочинок для очей та тіла" під звуковий супровід.

4. Застосування знань (8 хв) + Завдання 1-5, Дошка Падлет

• Професії та звук: Люди яких професій використовують ці пристрої?

  • Композитор, Звукорежисер: Створюють і обробляють музику за допомогою комп'ютера, використовують мікрофон, колонки.

  • Актор, Співак: Користуються мікрофоном на сцені.

  • Вчені: Записують голоси тварин на диктофон.

• Обговорення: Де ще ми зустрічаємо ці пристрої (смартфон, планшет, плеєр)?

---

 Підсумок уроку (2 хв)

• Які два основні пристрої для роботи зі звуком ми запам'ятали? (Мікрофон і Колонки/Навушники).

• Для чого потрібен Мікрофон? (Щоб записувати звук).

• Для чого потрібні Колонки? (Щоб відтворювати звук).

---

 

Завдання 1. "Вгадай, хто я?" (Відгадайка)

 

Мета: Розрізняти пристрої за їхньою функцією.

Завдання: Прочитайте опис і назвіть пристрій, який допомагає нам:

1. Я перетворюю звуки на електричні сигнали, щоб твій голос почули далеко. Я є у комп’ютері або на сцені. Що я? (Підказка: Мікрофон).

2. Я потрібен, щоб слухати музику або казки з комп’ютера, не заважаючи іншим. Я одягаюся на вуха. Що я? (Підказка: Навушники).

3. Я роблю звук гучнішим, щоб його могли чути всі у кімнаті. Мене часто називають "колонками". Що я? (Підказка: Гучномовець / Колонки).

---

 

Завдання 2. "З’єднай пару" (Класифікація)

 

Мета: Зіставити пристрій з його основною дією (введення/виведення звуку).

Завдання: Намалюй лінію, щоб з’єднати пристрій із тим, що він робить:

Пристрій	Що він робить?
Мікрофон	Виводить звук (ми його чуємо)
Колонки	Вводить звук (комп'ютер його "чує")
Навушники	Виводить звук (ми його чуємо)

(Правильна відповідь: Мікрофон $\rightarrow$ Вводить звук; Колонки $\rightarrow$ Виводить звук; Навушники $\rightarrow$ Виводить звук)

---

 

Завдання 3. "Чарівна скринька" (Вибери зайве)

Мета: Виокремити пристрої, які НЕ працюють зі звуком.

Завдання: Обведи зайвий предмет у кожному рядку – той, який не використовується для слухання або запису звуку:

1. Мікрофон, Колонки, Мишка, Навушники.

2. Принтер, Мікрофон, Навушники, Гучномовець.

3. Клавіатура, Колонки, Мікрофон, Навушники.

(Правильні відповіді: 1. Мишка; 2. Принтер; 3. Клавіатура)

---

 

Завдання 4. "Кольорові пристрої" (Малюємо та називаємо)

Мета: Візуально запам'ятати вигляд пристроїв та їхні назви.

Завдання: Домалюй або розфарбуй ці пристрої, а потім допиши їхні назви:

• Зроби гучний звук! Намалюй колонки.

• Запиши свій голос! Намалюй мікрофон.

• Послухай музику! Намалюй навушники.

---

 

Завдання 5. "Безпечна розмова" (Правила)

 

Мета: Засвоїти прості правила безпечного використання навушників/колонок.

Завдання: Допоможи Совеняті-Інформатику. Познач ✔ ті речення, які є правильними правилами роботи зі звуковими пристроями:

• Слухай музику в навушниках на максимальній гучності. Ні

• Тримай навушники та мікрофон чистими та охайними. Так

• Намагайся не кричати у мікрофон, щоб не пошкодити його. Так

• Можна слухати гучну музику в навушниках дуже довго. Ні

1. Тест "Визнач тип шкідливої програми"

Завдання: Визначте, до якого типу шкідливих програм належить кожне описане явище, обравши один варіант із дужок:

1. Програма, що здатна до самокопіювання та розповсюдження через комп'ютерні мережі без втручання користувача. (Троян/Вірус/Черв)

2. Програма, що маскується під корисне програмне забезпечення або вкладення електронного листа, а насправді здійснює несанкціоновані дії (викрадення даних, надання доступу). (Рекламна програма/Троян/Шпигунська програма)

3. Програма, що приєднується до інших програм чи документів і може пошкоджувати або видаляти файли. (Черв/Вірус/Руткіт)

---

 

2. Встанови відповідність "Принцип дії та Мета"

Завдання: З'єднайте стрілками принцип дії шкідливої програми (лівий стовпчик) з її основною метою (правий стовпчик):

Принцип дії	Мета
А. Приховане збирання інформації	1. Зашифрувати дані та вимагати викуп
Б. Самостійне розмноження по мережі	2. Зробити комп'ютер частиною ботнету
В. Блокування доступу до даних	3. Викрасти паролі, номери карток

---

 

3. "Так" чи "Ні" (Основні правила боротьби)

 

Завдання: Позначте, чи є наведене твердження правилом боротьби зі шкідливими програмами (Так чи Ні):

1. Встановлювати антивірусне програмне забезпечення та регулярно його оновлювати. (Так/Ні)

2. Відкривати будь-які вкладення в електронних листах, якщо вони надійшли від незнайомих осіб. (Так/Ні)

3. Створювати резервні копії важливих даних на зовнішніх носіях. (Так/Ні)

4. Завантажувати програмне забезпечення лише з офіційних (перевірених) джерел. (Так/Ні)

---

 

4. Термінологічний мінімум (Закінчи речення)

 

Завдання: Доповніть речення відповідним терміном з вивченої теми:

1. Програма, яка таємно записує дії користувача (натискання клавіш, історію браузера) з метою викрадення конфіденційних даних, називається ... програмою.

2. Набір інструментів, який використовують хакери, щоб приховати свою присутність і дії в системі, називається ....

3. Процес відновлення пошкоджених або втрачених даних називається ....

---

 

5. Задача "Правило безпеки"

 

Завдання: Восьмикласник Дмитро вирішив встановити на свій комп'ютер нову гру. Він знайшов її на невідомому сайті, який обіцяв "повну версію безкоштовно", хоча в магазинах ця гра продавалася за гроші. Яке головне правило комп'ютерної безпеки порушив Дмитро, і до яких наслідків це може призвести?

---

 

Завдання 1. "Вгадай, хто я?" (Відгадайка)

 

Мета: Розрізняти пристрої за їхньою функцією.

Завдання: Прочитайте опис і назвіть пристрій, який допомагає нам:

1. Я перетворюю звуки на електричні сигнали, щоб твій голос почули далеко. Я є у комп’ютері або на сцені. Що я? (Підказка: Мікрофон).

2. Я потрібен, щоб слухати музику або казки з комп’ютера, не заважаючи іншим. Я одягаюся на вуха. Що я? (Підказка: Навушники).

3. Я роблю звук гучнішим, щоб його могли чути всі у кімнаті. Мене часто називають "колонками". Що я? (Підказка: Гучномовець / Колонки).

---

 

Завдання 2. "З’єднай пару" (Класифікація)

 

Мета: Зіставити пристрій з його основною дією (введення/виведення звуку).

Завдання: Намалюй лінію, щоб з’єднати пристрій із тим, що він робить:

Пристрій	Що він робить?
Мікрофон	Виводить звук (ми його чуємо)
Колонки	Вводить звук (комп'ютер його "чує")
Навушники	Виводить звук (ми його чуємо)

(Правильна відповідь: Мікрофон $\rightarrow$ Вводить звук; Колонки $\rightarrow$ Виводить звук; Навушники $\rightarrow$ Виводить звук)

---

 

Завдання 3. "Чарівна скринька" (Вибери зайве)

Мета: Виокремити пристрої, які НЕ працюють зі звуком.

Завдання: Обведи зайвий предмет у кожному рядку – той, який не використовується для слухання або запису звуку:

1. Мікрофон, Колонки, Мишка, Навушники.

2. Принтер, Мікрофон, Навушники, Гучномовець.

3. Клавіатура, Колонки, Мікрофон, Навушники.

(Правильні відповіді: 1. Мишка; 2. Принтер; 3. Клавіатура)

---

 

Завдання 4. "Кольорові пристрої" (Малюємо та називаємо)

Мета: Візуально запам'ятати вигляд пристроїв та їхні назви.

Завдання: Домалюй або розфарбуй ці пристрої, а потім допиши їхні назви:

• Зроби гучний звук! Намалюй колонки.

• Запиши свій голос! Намалюй мікрофон.

• Послухай музику! Намалюй навушники.

---

 

Завдання 5. "Безпечна розмова" (Правила)

 

Мета: Засвоїти прості правила безпечного використання навушників/колонок.

Завдання: Допоможи Совеняті-Інформатику. Познач ✔ ті речення, які є правильними правилами роботи зі звуковими пристроями:

• Слухай музику в навушниках на максимальній гучності. Ні

• Тримай навушники та мікрофон чистими та охайними. Так

• Намагайся не кричати у мікрофон, щоб не пошкодити його. Так

• Можна слухати гучну музику в навушниках дуже довго. Ні

---

​​​​​​​

Підручник прочитати с. 88-93

1. Термінологічний диктант

Завдання: Співставте термін з його визначенням.

Термін	Визначення
А. Інформація	1. Зафіксовані (записані) відомості, які можна обробляти.
Б. Повідомлення	2. Результат усвідомлення та засвоєння інформації, що дозволяє приймати рішення.
В. Дані	3. Відомості, які зменшують нашу невизначеність про світ.
Г. Знання	4. Форма подання інформації (текст, звук, зображення, жест).

---

 

2. Визначення типу

Завдання: Визначте, що є даними, що повідомленням, а що знанням у кожному випадку.

1. Повідомлення: "Завтра о 10:00 вівторок, 5 листопада."

2. Дані: 25 градусів 750 мм. рт. ст., Південний.

3. Знання: "Вода закипає при 100 градусів на рівні моря."

---

 

3. Інформаційні процеси

Завдання: Наведіть приклад кожного з основних інформаційних процесів, які відбуваються, коли ви читаєте електронний лист від вчителя про домашнє завдання.

1. Збирання (отримання) інформації:

2. Опрацювання (обробка) інформації:

3. Зберігання інформації:

4. Передавання (поширення) інформації:

---

 

4. Зменшення невизначеності

Завдання: Бабуся сказала вам, що в холодильнику є фрукт. Це велика невизначеність. Яке з наведених повідомлень містить найбільше інформації (тобто найбільше зменшує невизначеність)? Поясніть чому.

А. Це не овоч.

Б. Це червоне яблуко.

В. Це щось солодке.

---

 

5. Роль даних

Завдання: Поясніть, чим Дані відрізняються від Інформації. Наведіть приклад, як дані можуть перетворитися на інформацію.

---

 

5 завдань на тему "Обчислення за допомогою функцій"

Завдання 1. Обчислення загальної суми (СУММ)

Уявіть, що ви ведете облік щомісячних витрат сім'ї на комунальні послуги. Ваші дані знаходяться у діапазоні клітинок A2:A5.

Клітинка	Значення (грн)
A2	450
A3	210
A4	830
A5	155

Завдання: Напишіть формулу у клітинці A6, яка обчислить загальну суму витрат за всіма чотирма пунктами.

Розв'язок:

=СУММ(A2:A5)

Пояснення: Функція СУММ (або SUM) додає всі числові значення, що знаходяться у вказаному діапазоні клітинок (A2 до A5 включно).

---

 

Завдання 2. Знаходження середнього значення (СРЗНАЧ)

Для оцінювання успішності групи учнів вам потрібно визначити їхній середній бал. Бали п'яти учнів знаходяться у клітинках C1, C2, C3, C4, C5.

Завдання: Напишіть формулу у клітинці C6, яка обчислить середній бал учнів.

Розв'язок:

=СРЗНАЧ(C1:C5)

Пояснення: Функція СРЗНАЧ (або AVERAGE) обчислює середнє арифметичне всіх чисел у вказаному діапазоні.

---

 

Завдання 3. Визначення максимального та мінімального значення (МАКС, МІН)

Ви маєте список температур повітря за тиждень у клітинках B1:H1.

Завдання:

1. У клітинці I1 знайдіть максимальну (найвищу) температуру за тиждень.

2. У клітинці J1 знайдіть мінімальну (найнижчу) температуру за тиждень.

Розв'язок:

1. Для максимальної температури: =МАКС(B1:H1)

2. Для мінімальної температури: =МІН(B1:H1)

Пояснення: Функції МАКС (MAX) та МІН (MIN) використовуються для швидкого знаходження, відповідно, найбільшого та найменшого числового значення у вказаному діапазоні даних.

---

 

Завдання 4. Використання логічної функції (ЯКЩО)

Вам потрібно визначити, чи зараховано (Passed) тест учню, знаючи, що мінімальний прохідний бал — 7. Фактичний бал учня записано у клітинці D3.

Завдання: Напишіть формулу у клітинці E3, яка буде виводити слово "ЗАРАХОВАНО", якщо бал у D3 більше або дорівнює 7, і слово "НЕ ЗАРАХОВАНО" у протилежному випадку.

Розв'язок:

=ЯКЩО(D3>=7;"ЗАРАХОВАНО";"НЕ ЗАРАХОВАНО")

Пояснення: Функція ЯКЩО (IF) перевіряє логічний вираз. Якщо умова (D3>=7) істинна, повертається перше значення ("ЗАРАХОВАНО"); якщо умова хибна, повертається друге значення ("НЕ ЗАРАХОВАНО").

---

 

Завдання 5. Застосування абсолютних посилань ($)

У клітинці A1 записана ставка ПДВ (наприклад, $20\\%$). У клітинці B2 записана ціна товару без ПДВ (наприклад, 1000 грн). Вам потрібно обчислити суму ПДВ для цього товару. Формула для розрахунку: Сума ПДВ = Ціна без ПДВ * Ставка ПДВ.

Завдання: Напишіть формулу у клітинці C2 для обчислення суми ПДВ. Переконайтеся, що при копіюванні цієї формули вниз (наприклад, для інших товарів у B3, B4 і т.д.) посилання на ставку ПДВ (A1) залишається незмінним.

Розв'язок:

=B2*$A$1

Пояснення: Використання абсолютного посилання ($A$1) з символами долара ($) гарантує, що при копіюванні формули в інші клітинки посилання на клітинку A1 (де знаходиться ставка ПДВ) не змінюється. При цьому посилання B2 є відносним і автоматично змінюватиметься на B3, B4 і т.д.

1. Робота з Електронними Таблицями (Microsoft Excel / Google Sheets) 

Завдання: "Облік Успішності Класу"

Створіть електронну таблицю для обліку оцінок 5 учнів з 4 різних предметів (наприклад, Математика, Фізика, Інформатика, Українська мова).

1. Введіть дані про учнів та їхні оцінки.

2. Використайте функцію AVERAGE (СРЗНАЧ) для обчислення середнього балу кожного учня.

3. Використайте функцію SUM (СУММ) для обчислення сумарного балу кожного учня.

4. Створіть стовпчасту діаграму (гістограму), яка відображатиме середній бал кожного учня.

---

 

2. Основи Алгоритмізації та Програмування (Python / Scratch) 

Завдання: "Калькулятор Площі Трикутника"

Напишіть невелику програму (наприклад, мовою Python або візуально в Scratch), яка:

1. Запитує у користувача два числа: довжину основи трикутника ($b$) та його висоту ($h$).

2. Обчислює площу трикутника за формулою: $S = \frac{1}{2} \cdot b \cdot h$.

3. Виводить на екран обчислений результат.

   • Для Python: Використайте оператори введення input() та виведення print().

---

 

3. Робота з Текстовим Процесором (Microsoft Word / Google Docs) 

Завдання: "Оформлення Реферату"

Створіть документ обсягом одна сторінка на довільну тему (наприклад, "Історія Інтернету" або "Роль Штучного Інтелекту").

 

1. Встановіть для всього тексту шрифт Times New Roman, розмір 14 пт, міжрядковий інтервал 1.5.

2. Виділіть заголовок по центру, жирним шрифтом та розміром 16 пт.

3. Створіть маркований або нумерований список (мінімум 3 пункти) у тексті.

4. Вставте зображення (наприклад, за темою) та встановіть для нього обтікання текстом "По контуру" або "Квадрат".

Програмні засоби для складних обчислень, аналізу даних та фінансових розрахунків

Коли нам потрібно порахувати щось складніше, ніж просто $2+2$, або проаналізувати велику кількість даних (наприклад, оцінки всіх учнів школи, доходи компанії за рік чи рух цін на акції), звичайний калькулятор не допоможе. Тут вступають у гру спеціалізовані програмні засоби.

Це потужні програми, які вміють:

1. Швидко виконувати тисячі обчислень.

2. Структурувати і візуалізувати дані (тобто показувати їх у вигляді графіків і діаграм).

3. Прогнозувати майбутні результати на основі минулих даних.

 

Головний інструмент: Електронні таблиці

Найпоширенішим і найдоступнішим інструментом, який використовують у 90% випадків, є табличний процесор.

• Приклади: Microsoft Excel та Google Таблиці (Sheets).

• Функції: Вони дозволяють вводити дані в клітинки, застосовувати складні формули (наприклад, для розрахунку відсотків, середнього значення чи іпотеки), створювати зведені таблиці для аналізу та будувати різноманітні діаграми .

Для чого використовується:

• Фінанси: Бухгалтерський облік, розрахунок бюджету сім'ї чи компанії.

• Аналіз даних: Обробка результатів опитувань, дослідження ринку.

• Навчання: Обробка експериментальних даних у фізиці, хімії.

 

Спеціалізовані засоби (Для найскладнішого)

Для дуже складних наукових, інженерних або економічних завдань використовують потужніші, професійні програми:

1. Системи комп'ютерної математики (СКМ): Наприклад, MATLAB або Mathematica. Вони ідеальні для розв'язання складних диференціальних рівнянь, моделювання фізичних процесів та роботи з великими матрицями.

2. Системи для фінансового аналізу та BI (Business Intelligence): Наприклад, SAP чи Power BI. Ці системи дозволяють компаніям збирати дані з різних джерел і створювати інтерактивні звіти та панелі керування (дашборди) для прийняття бізнес-рішень.

Головна ідея: Ці програми — це як суперкомп'ютери в мініатюрі, які допомагають людям швидко знаходити закономірності у великих обсягах інформації та приймати зважені, математично обґрунтовані рішення.

1. Кейс "Секретний Розклад" 

Ситуація: Класний керівник створив електронний документ із рейтингом успішності учнів (ПІБ та середній бал) за останній семестр і зберігає його на шкільному сервері. Цей документ містить конфіденційну інформацію.

Завдання:

1. Який найпростіший та найшвидший спосіб захистити сам файл від перегляду сторонніми особами, які можуть отримати доступ до папки на сервері?

2. Яку комбінацію символів (мінімум 8) ти б порадив(-ла) використати як пароль, щоб він був достатньо надійним? Наведи приклад.

---

2. Кейс "Лист з Персональними Даними" 

Ситуація: Ти — волонтер, і тобі потрібно надіслати електронною поштою список із 20 імен, прізвищ та контактних номерів людей, які записалися на захід. Файл із цими даними має назву Список_учасників.docx. Потрібно убезпечити дані під час пересилання.

Завдання:

1. Як краще надіслати цей документ: як звичайне вкладення чи архівом із паролем? Обґрунтуй свій вибір.

2. Якщо ти обереш архівацію, які додаткові заходи безпеки потрібно вжити щодо самого пароля (наприклад, як повідомити його отримувачу)?

---

3. Кейс "Документ для Команди"

Ситуація: Ваша команда працює над спільним проєктом у Google Docs. Документ містить чернетки бізнес-плану, які не повинні бачити інші класи. Документ має бути доступний для редагування лише трьом членам команди, але для перегляду — класному керівнику.

Завдання:

1. Як, використовуючи налаштування спільного доступу в Google Docs, забезпечити ці два рівні доступу? (Які права доступу потрібно надати команді, а які — керівнику?)

2. Що потрібно зробити, щоб запобігти випадковому чи навмисному видаленню документа одним із членів команди?

---

4. Кейс "Забутий Флеш-накопичувач" 

Ситуація: Ти працював(-ла) над важливим рефератом із дослідженнями та висновками на комп'ютері в бібліотеці. Зберіг(-ла) його на флешку і забув(-ла) її там. Флешка не була зашифрована.

Завдання:

1. Яку потенційну загрозу конфіденційності створює ця ситуація?

2. Який програмний інструмент або функцію потрібно було використати на флешці до роботи, щоб навіть у разі втрати сторонні особи не змогли отримати доступ до твого реферату?

---

5. Кейс "Надійний Пароль" 

Ситуація: Тобі потрібно створити новий, дуже надійний пароль для доступу до електронного сховища важливих шкільних документів (наприклад, статуту класу).

Завдання:

1. Сформулюй три основні вимоги до надійного пароля (наприклад, довжина, типи символів).

2. Придумай один приклад пароля, який відповідає цим трьом вимогам, використовуючи, наприклад, фразу "Я люблю Інформатику 11 клас" та застосовуючи техніку заміни символів (наприклад, 'і' на '1', 'о' на '0' і т.д.).