Гарна пірамідка з далекого 1956 року...
У більшості шкіл переважає двощабельна система освіти. 
"На жаль, з мого досвіду таксономія Блума завдала величезної шкоди. Протягом останніх 40 років, коли я працюю з викладачами, я спостерігав першорядне значення таксономії Блума на всіх семінарах та виступах: це створює ієрархію у розумінні вчителів про те, як ми вчимося. По-перше, ми повинні хоча б запам'ятати ті знання, лише тоді ми можемо навчитися їх розуміти, а вже далі ми можемо перейти до застосування цих знань тощо.

Це ієрархічне бачення дискретних послідовних кроків у навчанні не було наміром Блума. Тим не менш, це зараз широко поширене бачення серед вчителів і воно принципово неправильне. Велику частину часу ми не спочатку запам'ятовуємо, а потім розуміємо, а потім застосовуємо. Частково ми створюємо своє розуміння завдяки застосуванню та створенню.

Ціна, яку ми платимо за цю освітню помилку, є глибокою. Учні зберігаються на одному рівні цієї вигаданої піраміди, оскільки ми вважаємо, що вони не готові перейти до "вищих рівнів". Наприклад, багато американських дорослих не володіють математикою за межами початкової школи, оскільки практично все, що вони вчили у старших класах, зникло. Ми запам'ятовуємо процедури проходження тестів, але ми ніколи не застосовували цю математику в реальному життя - ніколи не зрозуміли її і не використовували її."

EDWEEK.ORG

We Learn by Doing: What Educators Get Wrong About Bloom's Taxonomy

Уявіть, що замість фрази «Дістаємо подвійні листочки, пишемо контрольну», ви запропонуєте учням… скласти тест на смартфоні. Про таку Нову українську школу з гадати...

OSVITORIA.MEDIA Інновації в дії: Як платформа Classtime допомагає на уроках — журнал | «Освіторія»

Читати далі ...

То пусто, то густо - это про частоту моих публикаций . Второй пост за день .

А первый уже успели прочитать? Он здесь: “Почему не стоит забирать смартфоны у учащихся во время урока” - http://bit.ly/2OPQWfq ▿ ...Показати більше...

Формування самоосвітньої компетентності учнів – один з найважливіших факторів успішного навчання

Сьогодні, як ніколи, гостро стоїть завдання осмислення й пізнання буття, створення нової філософії освіти, відкритої до таємниць життя людини, її прагнень, життєвого потенціалу. На цій підставі має формуватися нова педагогіка — педагогіка компетентної, відповідальної людини.

Компетентне ставлення особистості до життя означає потребу в самопізнанні, саморозумінні, самореалізації в різних видах творчої діяльності; володіння науковими знаннями про сутність «Я», принципами і методами життєздійснення; усвідомлення, організацію свого психологічного часу, життєвого шляху особистісного розвитку; проблемне бачення свого життя; осмислене розв'язання міжособистісних протиріч; здатність до об'єктивного оцінювання рівнів, сфер і меж поширення своєї життєвої активності; усвідомлене й адекватне оці¬нювання результатів своєї життєдіяльності; високу культуру споживання: відповідальне ставлення до свого життя, здоров'я; культуру фізичного розвитку; філософське, етичне осмислення свого життя.
Щоб знайти своє місце в житті, ефективно освоїти життєві та соціальні ролі, випускник школи має володіти певними якостями, вміннями:

• бути гнучким, мобільним, конкурентноздатним, уміти інтегруватись у динамічне суспільство, презентувати себе на ринку праці;

• критично мислити;

• використовувати знання як інструмент розв'язання життєвих проблем;

• генерувати нові ідеї, приймати нестандартні рішення й нести за них відповідальність;

• володіти комунікативною культурою, вміти працювати в команді;

• вміти запобігати та виходити з будь-яких конфліктних ситуацій;

• цілеспрямовано використовувати свій потенціал як для самореалізації в професійному й особистісному плані, так і в інтересах суспільства, держави;

• уміти здобувати, аналізувати інформацію, отриману з різних джерел, застосовувати її для індивідуального розвитку і самовдосконалення;

• бережливо ставитись до свого здоров'я та здоров'я інших як до найвищої цінності;

• бути здатним до вибору численних альтернатив, які пропонує сучасне життя.

Отже, статус людини в суспільстві залежить від неї самої. Швидкоплинність соціального прогресу, динамічних змін викликає необхідність постійної роботи над собою, розвиток життєвої компетентності, посилення відповідальності молодої людини за своє майбутнє, за можливість досягнення життєвого успіху.

Ці проблеми сьогодні стоять перед освітніми закладами, діяльність яких у розвитку життєвої компетентності учнів є не досить ефективною. Тому в значної частини нашої молоді, яка закінчує школу, спостерігаються:

• несформованість активної громадської позиції, політичного мислення й політичної культури;

• низький рівень життєвої компетентності, використання знань як інструменту розв'язання життєвих проблем, аналізу нестандартних ситуацій.

Компетентісний підхід покликаний подолати прірву між освітою й потребами життя. Ідея компетентісно спрямованої освіти органічно пов'язана з тими педагогічними прецедентами, де утверджуються такі суспільно значущі цінності, як свобода вибору, творчий продукт, життєвий досвід, проектна діяльність учнів.

Поняття «компетентність» розкриває якісно нові перспективи розуміння місії школи, життєвих результатів освітньої діяльності.

https://naurok.com.ua/zavdannya-dlya-qr-kvestu-z-informatik…

NAUROK.COM.UA Завдання для QR-квесту з інформатики

Завдання QR-квесту, що дозволяє використати для гри нові інформаційні технології. Участь у грі як індивідуальна, так і групова. Це завдання для першого про...

Хочете гарантовано зацікавити учнів нестандартними уроками? Вам у нагоді стане сторітелінг – мистецтво розповідати історії!

NAUROK.COM.UA Метод Storytelling: як зацікавити дітей, розповідаючи історії

Декілька порад керівникам закладів загальної середньої освіти для допомоги батькам розуміння використання смартфонів дітьми.

ISTE.ORG Navigating the smartphone minefield: A guide for middle school leaders

Надя Азарова

14 вересня о 00:57

Я вчителька. І за цей пост мене буде бито. Але не можу мовчати. Щороку мене починає тіпати від слів “заняття в ігровій формі”... І справа не в тому, що я проти.Справа в тому, що ця модна нині фраза - жахлива, як і все вирване із контексту в принципі. Ми чуємо таке в новинах про фінські школи і запам'ятовуємо виключно це. Ніхто далі не слухає, що процент дітей, які здобувають вищу освіту там значно нижчий, ніж у нас （бо в нас ти мусиш іі отримати - "кров з носа", а якщо сам не подужаєш, то батьки продадуть корову, - і все в нормі). Ніхто не слухає, що заняття в ігровій формі виявляють здібності дітей, нахили, таланти і в середньому з п'ятого класу діти, які здатні на більше починають по-справжньому гризти “граніт науки”. Бо з них виростають фахівці. А інші теж живуть собі щасливо, займаючись менш інтелектуальними справами. І то прекрасно! Не кожен мусить бути кандидатом наук! Але кожен мусить бути собою. Але де там!!! Натхненні батьки починають шукати "уроки в ігровій формі" і, звичайно, знаходять. Але більша частина з них не хоче розуміти, що такі заняття розвивають, виявляють здібності і не можна після них чекати від усіх дітей 12 балів. Всі хочуть виховати чемпіона олімпіад, але виключно в ігровій формі. І от я сиджу і думаю: чи то лижі не ідуть, чи то я стою на місці? Ви десь бачили чемпіона з тенісу, який тренувався б в ігровій формі? Чи, може, бачили геніального піаніста, який грає по шість годин на день в ігровій формі й без кінця примовляє :“ ох, як же мені весело!" До чого я усе це!? Вгадайте! До того, що ситуацію треба оцінювати тверезо. Ігрова форма - це прекрасно для розвитку! І якщо ви іі шукаєте, то дайте дитині право розвиватись і не завжди бути найкращою. Але, якщо ви готуєте універсального солдата, то налаштуйтесь, що то велика праця, комплексна, яка залежить не тільки від вчителя, а й від батьків. І ігри будуть, але як практика, а не як гра заради “шоб дитина хотіла заніматись, а не сиділа за планшетом.“ Скільки не прикрашай гречку, чіпси будуть дитині смачнішими і до певного віку, комп'ютер дорожчим. Я не про інтерес до уроку. Я про реальність. Любіть своіх дітей, будьте тверезими батьками і хай допоможе нам Бог не втратити голову серед усіх цих модних новинок!