Урок 9 Пошук інформації в Інтернеті та безпека (Інформатика, 3 клас, Морзе, Барна)

 Тема уроку

Пошук інформації в Інтернеті. Достовірна інформація. Авторське право. Безпечна робота в Інтернеті.

 Мета

Навчальна: Навчити учнів ефективно використовувати пошукові системи (пошуковики), визначати надійність джерел та засвоїти основні правила безпечної поведінки в Інтернеті.

Розвивальна: Розвивати навички критичного мислення (перевірка інформації) та поваги до чужої інтелектуальної власності.

---

 Основні етапи уроку

1. Актуалізація знань (5 хв) 

• Бесіда: Що таке Інтернет? Навіщо ми ним користуємося?

• Перехід: Інтернет — це величезна "бібліотека", але щоб знайти потрібну "книгу", потрібно знати, як шукати, і бути обережним.

 

2. Пошук інформації (10 хв) 

• Поняття "Пошуковик": Програма, яка допомагає знайти інформацію (наприклад, Google).

• Ключові слова: Це головні слова, які ми вводимо в рядок пошуку. Чим точніші слова, тим кращий результат.

• Практична частина (завдання 1):

Завдання 1: "Магія ключових слів"

• Мета: Навчитися використовувати синоніми для пошуку.

• Дія: Учням дається об'єкт для пошуку, наприклад, "цуценя". Вони повинні придумати та записати 3 різні ключові слова для його пошуку ("песик", "маленький собака", "щеня").

 

3. Достовірність та Авторське право (10 хв) 

• Достовірна інформація: Чи завжди те, що написано в Інтернеті, є правдою? (Ні!)

  • Правило перевірки: Якщо інформація дуже важлива чи здається дивною, перевір її у 2-3 різних джерелах (або запитай у дорослого).

• Авторське право (Чий це малюнок/текст?):

  • Не можна просто взяти чиюсь картинку чи пісню і сказати, що це зробив ти. Потрібно поважати працю інших (авторів).

Завдання 2: "Правда чи фейк?"

• Мета: Навчити критично оцінювати інформацію.

• Дія: Вчитель називає два "факти": а) Вода кипить при 100 градусах (Правда). б) Пінгвіни вміють літати (Фейк).

• Питання: Який факт точно треба перевірити? Де ми його перевіримо?

Завдання 3: "Повага до автора"

• Мета: Закріпити поняття авторського права.

• Дія: Вчитель показує малюнок, знайдений в Інтернеті. Учні відповідають: "Я можу використати цей малюнок у своєму проекті, якщо напишу, хто його намалював (або якщо це дозволено автором)".

 

4. Безпечна робота в Інтернеті (15 хв) 

• Особисті дані: Що не можна розголошувати? (Прізвище, адреса, номер телефону, номер школи, паролі). Це — секретна інформація!

• Спілкування з незнайомцями:

  • В Інтернеті не можна вірити всім. Незнайомець може видавати себе за твого однолітка.

  • Ніколи не погоджуйся на зустріч з людиною, з якою познайомився в Інтернеті, без дозволу батьків.

• Підозрілі посилання/файли: Не натискай на рекламу або незрозумілі посилання, щоб не занести вірус.

Завдання 4: "Секретні дані" (Гра "Світлофор")

• Мета: Навчити розрізняти особисту та публічну інформацію.

• Дія: Учні піднімають:

  • Зелену картку: Можна сказати (Улюблений колір, назва мультфільму).

  • Червону картку: Секрет! (Домашня адреса, пароль від планшета, коли батьки на роботі).

Завдання 5: "Телефонний дзвінок"

• Мета: Виробити алгоритм дій у разі небезпеки.

• Дія: Учням дається ситуація: "Незнайомець в чаті просить твій номер телефону і фото".

• Питання: Що ти зробиш? (1. Нічого не скажу. 2. Покличу дорослого).

 Що таке Авторське Право? (Створено ШІ)

 

Привіт, друзі! Сьогодні ми поговоримо про щось дуже важливе, коли ви створюєте щось своє — це авторське право.

---

 Що це означає?

Уявіть, що ви намалювали дуже гарний малюнок або написали цікаву пісеньку чи розповідь. Це ваша творчість!

Відкриється в новому вікні

Shutterstock

Авторське право — це як чарівний захист від закону, який говорить:

• Тільки ви (як автор) маєте право вирішувати, що робити з вашою роботою.

• Ніхто інший не може взяти ваш малюнок чи пісню і сказати, що це його, або продати це без вашого дозволу.

---

 Навіщо потрібен цей захист?

Він потрібен, щоб:

1. Показати, хто справжній автор: Щоб усі знали, що це саме ви придумали цю чудову річ.

2. Заохочувати творити: Якщо ви знаєте, що ваша робота захищена, вам хочеться створювати більше нового та цікавого!

3. Вчити поваги: Ми повинні поважати чужу працю. Якщо ви використовуєте чужий малюнок або текст, ви завжди маєте запитати дозволу або сказати, хто автор.

---

 Як це стосується комп'ютерів?

Коли ви працюєте на комп'ютері:

• Програми та ігри теж мають автора — це люди, які їх створили. Їх не можна просто так копіювати і дарувати друзям (хіба що це дозволяє автор).

• Картинки та музика з Інтернету теж чиїсь. Перш ніж їх використовувати, подумайте про авторське право і чи можна це робити.

---

 Головне правило! Завжди пам'ятайте: "Якщо це не моє, я повинен поважати автора!"

---

---

---

---

---

---

---

5. Підсумок уроку (5 хв) 

• Що найважливіше ми запам'ятали про безпеку в Інтернеті?

• Головне правило: Покликати батьків, якщо щось незрозуміло або тривожно.

---

 

Домашнє завдання

Обговорити з батьками 3 правила безпечної роботи в Інтернеті, які ви вивчили сьогодні.

Тема уроку

Поняття бази даних (БД) і систем керування базами даних (СКБД), їх призначення.

Мета

Навчальна: Сформувати розуміння сутності баз даних та необхідності їх використання. Ознайомити з поняттям СКБД та її основними функціями.

Розвивальна: Розвивати вміння класифікувати та структурувати інформацію, аналізувати приклади використання БД у реальному житті.

---

 Основні етапи уроку

1. Актуалізація знань та мотивація (5 хв) 

• Питання: Пригадайте, що таке Дані та Інформація (7 клас). Чим відрізняється структурована інформація від неструктурованої?

• Мотивація: Уявіть величезну бібліотеку, де всі книги лежать в одній купі. Чи зможете ви швидко знайти потрібну? Так само і з даними: коли їх багато, потрібен порядок.

---

 

2. Вивчення нового матеріалу (20 хв) 

А. Поняття Бази Даних (БД):

• Визначення: База даних (БД) — це структурований набір взаємопов'язаних даних про об'єкти певної предметної області, що зберігаються та опрацьовуються за встановленими правилами.

• Приклади БД у реальному житті:

  • Шкільний журнал/база учнів (дані про ім'я, клас, оцінки).

  • Каталог товарів в інтернет-магазині.

  • Бібліотечний каталог.

  • База даних пасажирів у аеропорту.

• Структура БД (на прикладі таблиці):

  • Поле (Стовпець): Містить певний тип даних (наприклад, тільки "Ім'я", тільки "Дата народження").

  • Запис (Рядок): Містить повний набір даних про один об'єкт (наприклад, дані про одного учня).

 

Б. Системи Керування Базами Даних (СКБД):

• Визначення: СКБД — це комплекс програмних засобів, призначений для створення, підтримки (додавання, зміна, видалення даних) та використання (пошук, сортування, запити) баз даних.

• Аналогія: БД — це бібліотека з книгами, а СКБД — це бібліотекар та система каталогів, які допомагають керувати цією бібліотекою.

• Основне призначення СКБД:

  1. Створення структури БД.

  2. Додавання, редагування, видалення даних.

  3. Пошук та вибірка потрібної інформації (запити).

  4. Забезпечення цілісності та безпеки даних.

• Приклади СКБД: Microsoft Access, MySQL, Oracle, PostgreSQL.

---

3. Практичне застосування та закріплення (15 хв) 

• Вправа "Склади структуру":

  • Завдання: Розробити структуру простої БД для "Музичної колекції".

  • Обговорення: Які поля (стовпці) потрібні?

    • Відповідь: Назва пісні, Виконавець, Рік випуску, Жанр.

  • Обговорення: Що буде записом (рядком)?

    • Відповідь: Інформація про одну конкретну пісню.

• Розбір функцій СКБД: Як СКБД допоможе працювати з цією колекцією?

  • Створення: Дозволить ввести всі поля.

  • Пошук: Знайти всі пісні певного Жанру або Виконавця.

  • Опрацювання: Створити звіт про пісні, випущені після 2020 року.

---

4. Підсумок уроку (5 хв) 

• Чим База Даних відрізняється від звичайного списку в зошиті? (Вона структурована і нею можна керувати за допомогою програм).

• Які основні функції виконує СКБД? (Створення, додавання, пошук, керування, безпека).

---

 Домашнє завдання

Навести 3 приклади ситуацій, де використання БД є обов'язковим (крім тих, що були на уроці), та пояснити, які дані там зберігаються.

Тема уроку

Інформаційні процеси. Інформація, повідомлення, дані, знання.

Мета

Навчальна: Ознайомити учнів із поняттям інформаційні процеси та їхніми складовими. Сформувати чітке розуміння та вміння розрізняти сутність понять інформація, повідомлення, дані та знання.

Розвивальна: Розвивати логічне мислення, вміння аналізувати та класифікувати відомості.

---

Основні етапи уроку

1. Актуалізація знань та мотивація (5 хв) 

 

• Питання: Що ви пам'ятаєте про інформацію з попередніх класів?

• Мотивація: Навіщо ми вивчаємо, як працює інформація? (Світ рухається завдяки інформації. Розуміння цих процесів допомагає нам бути ефективними користувачами комп'ютерів і технологій.)

 

2. Вивчення нового матеріалу (20 хв) 

А. Інформаційні процеси (ІП):

• Визначення: Дії, які можна виконувати з інформацією. Це чотири основні дії, які відбуваються навколо нас постійно.

• Складові ІП :

  1. Збирання (отримання): Отримання інформації із зовнішнього світу (бачимо, чуємо, читаємо). Приклад: Запис температури повітря у щоденник.

  2. Зберігання: Фіксація інформації на носіях (пам'ять, зошит, флешка, диск).

  3. Опрацювання (перетворення): Зміна форми або змісту інформації (розрахунки, переклад тексту, сортування даних). Приклад: Обчислення середньої температури за тиждень.

  4. Передавання (обмін): Пересилання інформації від джерела до приймача. Приклад: Розповісти другові про погоду.

 

Б. Диференціація понять:

 

• Повідомлення: Форма подання інформації. Це звуковий сигнал, текст, зображення, жест.

  • Приклад: Телефонний дзвінок, лист, картинка.

• Дані: Зареєстровані сигнали, які самі по собі не несуть користі, доки їх не опрацюють. Це неопрацьована інформація.

  • Приклад: Список чисел: 15, 20, 18, 17, 19. (Самі по собі незрозумілі).

• Інформація: Осмислене повідомлення, яке є новим і важливим для отримувача.

  • Приклад: Це список оцінок за тиждень. (Тепер числа набули значення).

• Знання: Опрацьована, осмислена та структурована інформація, що дозволяє приймати рішення та прогнозувати. Це вищий рівень.

  • Приклад: Розрахувавши середній бал (17.8), я знаю, чи потрібно мені більше готуватися, щоб підвищити оцінку.

3. Інтерактивна вправа "Інформаційний ланцюжок" (10 хв) 

 

• Мета: Навчитися розрізняти "Дані", "Інформацію" та "Знання".

• Завдання: Учитель пропонує ситуацію. Учні мають визначити, що в ній є чим.

Ситуація	Повідомлення	Дані	Інформація	Знання
Використання ліхтарика: Ввечері вимикається світло.	Зображення (темрява), звук (клацання вимикача)	Показник лічильника = 0, час доби = 20:00.	Світла немає через вимкнення електроенергії.	Потрібно знайти ліхтарик і заощаджувати заряд батареї.
Електронний щоденник: Учитель виставляє оцінки.	Текст (оцінка "10")	Число "10".	Учень має оцінку "10" з математики.	Я знаю, що добре засвоїв тему, і можу відпочити.

 

4. Практичне застосування ІП (7 хв) 

 

• Завдання: Наведіть приклад кожного інформаційного процесу, який ви виконуєте за допомогою комп'ютера чи смартфона.

  • Збирання: Фотографування на камеру телефону.

  • Зберігання: Збереження файлу на Google Диску.

  • Опрацювання: Виправлення помилок у Word, обчислення у Калькуляторі, накладання фільтра на фото.

  • Передавання: Надсилання повідомлення в месенджері.

 

5. Підсумок уроку (3 хв) 

 

• Рефлексія: Скільки є основних інформаційних процесів? (Чотири: Збирання, Зберігання, Опрацювання, Передавання).

• Яка відмінність між Даними і Знаннями? (Дані — сирі факти, Знання — осмислений результат).

---

Домашнє завдання

1. Скласти три речення, у яких ви використаєте слова "повідомлення", "дані" та "інформація".

2. Навести по одному прикладу матеріального та інформаційного носія для зберігання інформації.

Тема уроку

Побудова та опрацювання графічних зображень у різних програмних середовищах та в Інтернеті.

 Мета

Ознайомити учнів із поняттями комп'ютерна графіка та графічні редактори. Навчити розрізняти основні види графічних зображень та виконувати базові операції з їхнього опрацювання в різних середовищах.

---

 Основні етапи уроку

1. Актуалізація знань (5 хв) 

 

• Питання: Що таке графічна інформація? (Це зображення, малюнки, фотографії, схеми).

• Питання: Як ми можемо створювати та зберігати графічну інформацію без комп'ютера? (Олівцем, фарбами, фотоапаратом).

• Перехід: На комп'ютері для цього є спеціальні програми.

 

2. Вивчення нового матеріалу (15 хв) 

 

• Що таке Комп'ютерна Графіка?

  • Це розділ інформатики, що вивчає способи створення та опрацювання зображень за допомогою комп'ютера.

  • Графічний редактор — це програма, призначена для роботи із зображеннями (створення, редагування, зберігання).

• Види комп'ютерної графіки:

  • Растрова графіка: Зображення складається з маленьких кольорових точок – пікселів .

    • Приклади: Фотографії.

    • Недолік: При сильному збільшенні якість погіршується, видно "квадратики".

  • Векторна графіка: Зображення складається з геометричних об'єктів (ліній, кіл, прямокутників).

    • Приклади: Логотипи, креслення, схеми.

    • Перевага: Можна збільшувати як завгодно, якість не погіршується.

• Програмні середовища (Графічні редактори):

  • Локальні (встановлені на комп'ютері):

    • Paint (Microsoft Paint): Найпростіший растровий редактор.

    • Tux Paint: Редактор для наймолодших.

    • GIMP, Adobe Photoshop: Професійні растрові редактори.

  • Онлайнові (в Інтернеті):

    • Google Малюнки (Google Drawings): Для створення простих векторних схем і малюнків.

    • Canva, Pixlr: Популярні онлайн-сервіси для швидкого дизайну та обробки фото.

• Основні операції опрацювання зображень:

  • Редагування: Зміна кольорів, розміру, обрізання, додавання тексту.

  • Малювання: Використання пензлів, фігур, ліній.

3. Практична робота: Створення та опрацювання (15 хв) 

• Завдання: Створити простий малюнок (наприклад, "Смайлик" або "Сонце") та змінити його.

• Середовище: Paint або Google Малюнки (залежно від оснащення класу).

• Кроки:

  1. Вибір інструменту Коло/Овал та заливка.

  2. Створення простої фігури.

  3. Опрацювання: Змінити колір фігури.

  4. Редагування: Додати текст (наприклад, своє ім'я).

  5. Зберегти файл.

4. Закріплення та Підсумок уроку (5 хв) 

• Бліц-опитування:

  • Як називається точка, з якої складається растрове зображення? (Піксель)

  • Який графічний редактор ви сьогодні використовували?

  • Чому зручно опрацьовувати зображення в онлайн-редакторах? (Не потрібно встановлювати, доступно з будь-якого комп'ютера з Інтернетом).

  • Що таке графічний редактор? (Програма для роботи із зображеннями).

---

Домашнє завдання

Дізнатися (ШІ вам на допомогу), які формати файлів використовуються для зберігання графічних зображень (наприклад, JPG, PNG).

 Тема уроку

Об'єкти та моделі. Об'єкти для створення моделей.

Мета

Ознайомити учнів із поняттями «об'єкт» і «модель», навчити розрізняти об'єкти, що є оригіналами, та об'єкти, що є їхніми моделями. Розвивати логічне мислення через створення простих моделей.

---

 Основні етапи уроку

1. Актуалізація опорних знань (5 хв) 

 

• Фронтальне опитування:

  • Що таке інформація?

  • Назвіть відомі вам види інформації (текстова, графічна, звукова, числова).

2. Вивчення нового матеріалу (15 хв) 

• Поняття Об'єкт:

  • Об'єкт — це будь-який предмет, істота, явище, на яке спрямована увага (наприклад, дерево, учень, комп'ютер, дощ).

  • Властивості об'єкта: Це ознаки, за якими ми можемо описати об'єкт (колір, розмір, форма, матеріал).

  • Приклад: Об'єкт – ручка. Властивості – синя, пластикова, пише.

• Поняття Модель:

  • Модель — це спрощене подання реального об'єкта або явища. Модель зберігає лише найважливіші властивості оригіналу.

  • Моделі створюють для того, щоб:

    1. Пояснити, як щось працює (наприклад, макет ракети).

    2. Вивчити об'єкт, який не можна вивчити в реальності (наприклад, модель Сонячної системи).

    3. Спланувати (наприклад, макет будинку).

• Види моделей:

  • Матеріальні (або фізичні): Можна помацати (іграшка, глобус, макет, опудало).

  • Інформаційні: Подані у вигляді інформації (малюнок, схема, формула, текст).

 

3. Інтерактивна гра "Знайди пару: Об'єкт-Модель" (10 хв) 

• Правила: Учитель називає реальний об'єкт (оригінал), а учні пропонують його модель.

• Приклади для гри:

  • Оригінал: Літак ➡️ Модель: Іграшковий літак, креслення літака.

  • Оригінал: Людина ➡️ Модель: Лялька, фотографія, схема скелета.

  • Оригінал: Земна куля ➡️ Модель: Глобус.

  • Оригінал: Справжній будинок ➡️ Модель: Схема будинку, макет будинку.

  • Оригінал: Зоряне небо ➡️ Модель: Карта зоряного неба (інформаційна модель).

4. Практична робота / Гра "Створюємо інформаційну модель" (10 хв) 

• Завдання: Створити просту інформаційну модель (словесний опис або малюнок) заданого об'єкта, зберігаючи лише 3-4 найважливіші властивості.

• Об'єкт: Ваш шкільний ранець.

• Інструкція:

  1. Назвіть 4 найважливіші властивості ранця (колір, кількість відділень, наявність світловідбивачів, матеріал).

  2. Запишіть ці властивості в зошит або намалюйте ранець, виділяючи ці властивості.

  3. Висновок: Ваш запис/малюнок – це інформаційна модель ранця.

5. Підсумок уроку (5 хв) 

• Бліц-опитування "Так чи Ні":

  • Чи є глобус моделлю Землі? (Так)

  • Чи є фотографія інформаційною моделлю? (Так)

  • Чи потрібно, щоб модель була точною копією оригіналу? (Ні, вона має бути спрощена і мати лише важливі властивості)

Пристрої для роботи зі звуковою інформацією (Інформатика, 2 клас, Підручник - Морзе, Барна)

Тема уроку

Пристрої для роботи зі звуковою інформацією.

 Мета

Ознайомити учнів із пристроями, які вводять (записують) та виводять (відтворюють) звукову інформацію за допомогою комп'ютера та інших гаджетів.

---

 Основні етапи уроку

1. Актуалізація знань (5 хв) 

• Бесіда: Що таке інформація? Які види інформації ви знаєте? (Текстова, графічна, звукова, відео).

• Питання: Як ми отримуємо звукову інформацію (чуємо)? А як ми її можемо передати комусь?

2. Вивчення нового матеріалу (15 хв) 

• Вступ: Звукова інформація дуже важлива. Щоб працювати з нею за допомогою комп'ютера, потрібні спеціальні пристрої.

• Пристрої для ВВЕДЕННЯ звуку (запису):

  • Мікрофон : Пристрій, що перетворює наш голос (або інші звуки) на сигнал, який розуміє комп'ютер.

    • Приклад: Співаки записують пісні, щоб поговорити з кимось по інтернету.

  • Диктофон (як окремий пристрій або в смартфоні): Використовується, щоб записувати голоси, звуки природи.

• Пристрої для ВИВЕДЕННЯ звуку (відтворення):

  • Колонки (Акустичні системи) : Гучно відтворюють звук, щоб його чули всі в кімнаті.

    • Приклад: Слухати музику, звук під час перегляду фільму.

  • Навушники : Відтворюють звук особисто для однієї людини.

    • Приклад: Слухати казку або музику, щоб не заважати іншим.

• Узагальнення:

  • Введення (запис): Мікрофон.

  • Виведення (відтворення): Колонки та Навушники.

 

3. Практична робота та фізкультхвилинка (10 хв) 

 

• Гра "Введення чи Виведення?": Учитель називає пристрій (Мікрофон, Навушники, Колонки), а учні показують:

  • Руки до рота (наче говорять) – Введення (Мікрофон).

  • Руки до вух (наче слухають) – Виведення (Колонки/Навушники).

• Фізкультхвилинка: "Відпочинок для очей та тіла" під звуковий супровід.

4. Застосування знань (8 хв) + Завдання 1-5, Дошка Падлет

• Професії та звук: Люди яких професій використовують ці пристрої?

  • Композитор, Звукорежисер: Створюють і обробляють музику за допомогою комп'ютера, використовують мікрофон, колонки.

  • Актор, Співак: Користуються мікрофоном на сцені.

  • Вчені: Записують голоси тварин на диктофон.

• Обговорення: Де ще ми зустрічаємо ці пристрої (смартфон, планшет, плеєр)?

---

 Підсумок уроку (2 хв)

• Які два основні пристрої для роботи зі звуком ми запам'ятали? (Мікрофон і Колонки/Навушники).

• Для чого потрібен Мікрофон? (Щоб записувати звук).

• Для чого потрібні Колонки? (Щоб відтворювати звук).

---

 

Завдання 1. "Вгадай, хто я?" (Відгадайка)

 

Мета: Розрізняти пристрої за їхньою функцією.

Завдання: Прочитайте опис і назвіть пристрій, який допомагає нам:

1. Я перетворюю звуки на електричні сигнали, щоб твій голос почули далеко. Я є у комп’ютері або на сцені. Що я? (Підказка: Мікрофон).

2. Я потрібен, щоб слухати музику або казки з комп’ютера, не заважаючи іншим. Я одягаюся на вуха. Що я? (Підказка: Навушники).

3. Я роблю звук гучнішим, щоб його могли чути всі у кімнаті. Мене часто називають "колонками". Що я? (Підказка: Гучномовець / Колонки).

---

 

Завдання 2. "З’єднай пару" (Класифікація)

 

Мета: Зіставити пристрій з його основною дією (введення/виведення звуку).

Завдання: Намалюй лінію, щоб з’єднати пристрій із тим, що він робить:

Пристрій	Що він робить?
Мікрофон	Виводить звук (ми його чуємо)
Колонки	Вводить звук (комп'ютер його "чує")
Навушники	Виводить звук (ми його чуємо)

(Правильна відповідь: Мікрофон $\rightarrow$ Вводить звук; Колонки $\rightarrow$ Виводить звук; Навушники $\rightarrow$ Виводить звук)

---

 

Завдання 3. "Чарівна скринька" (Вибери зайве)

Мета: Виокремити пристрої, які НЕ працюють зі звуком.

Завдання: Обведи зайвий предмет у кожному рядку – той, який не використовується для слухання або запису звуку:

1. Мікрофон, Колонки, Мишка, Навушники.

2. Принтер, Мікрофон, Навушники, Гучномовець.

3. Клавіатура, Колонки, Мікрофон, Навушники.

(Правильні відповіді: 1. Мишка; 2. Принтер; 3. Клавіатура)

---

 

Завдання 4. "Кольорові пристрої" (Малюємо та називаємо)

Мета: Візуально запам'ятати вигляд пристроїв та їхні назви.

Завдання: Домалюй або розфарбуй ці пристрої, а потім допиши їхні назви:

• Зроби гучний звук! Намалюй колонки.

• Запиши свій голос! Намалюй мікрофон.

• Послухай музику! Намалюй навушники.

---

 

Завдання 5. "Безпечна розмова" (Правила)

 

Мета: Засвоїти прості правила безпечного використання навушників/колонок.

Завдання: Допоможи Совеняті-Інформатику. Познач ✔ ті речення, які є правильними правилами роботи зі звуковими пристроями:

• Слухай музику в навушниках на максимальній гучності. Ні

• Тримай навушники та мікрофон чистими та охайними. Так

• Намагайся не кричати у мікрофон, щоб не пошкодити його. Так

• Можна слухати гучну музику в навушниках дуже довго. Ні

1. Тест "Визнач тип шкідливої програми"

Завдання: Визначте, до якого типу шкідливих програм належить кожне описане явище, обравши один варіант із дужок:

1. Програма, що здатна до самокопіювання та розповсюдження через комп'ютерні мережі без втручання користувача. (Троян/Вірус/Черв)

2. Програма, що маскується під корисне програмне забезпечення або вкладення електронного листа, а насправді здійснює несанкціоновані дії (викрадення даних, надання доступу). (Рекламна програма/Троян/Шпигунська програма)

3. Програма, що приєднується до інших програм чи документів і може пошкоджувати або видаляти файли. (Черв/Вірус/Руткіт)

---

 

2. Встанови відповідність "Принцип дії та Мета"

Завдання: З'єднайте стрілками принцип дії шкідливої програми (лівий стовпчик) з її основною метою (правий стовпчик):

Принцип дії	Мета
А. Приховане збирання інформації	1. Зашифрувати дані та вимагати викуп
Б. Самостійне розмноження по мережі	2. Зробити комп'ютер частиною ботнету
В. Блокування доступу до даних	3. Викрасти паролі, номери карток

---

 

3. "Так" чи "Ні" (Основні правила боротьби)

 

Завдання: Позначте, чи є наведене твердження правилом боротьби зі шкідливими програмами (Так чи Ні):

1. Встановлювати антивірусне програмне забезпечення та регулярно його оновлювати. (Так/Ні)

2. Відкривати будь-які вкладення в електронних листах, якщо вони надійшли від незнайомих осіб. (Так/Ні)

3. Створювати резервні копії важливих даних на зовнішніх носіях. (Так/Ні)

4. Завантажувати програмне забезпечення лише з офіційних (перевірених) джерел. (Так/Ні)

---

 

4. Термінологічний мінімум (Закінчи речення)

 

Завдання: Доповніть речення відповідним терміном з вивченої теми:

1. Програма, яка таємно записує дії користувача (натискання клавіш, історію браузера) з метою викрадення конфіденційних даних, називається ... програмою.

2. Набір інструментів, який використовують хакери, щоб приховати свою присутність і дії в системі, називається ....

3. Процес відновлення пошкоджених або втрачених даних називається ....

---

 

5. Задача "Правило безпеки"

 

Завдання: Восьмикласник Дмитро вирішив встановити на свій комп'ютер нову гру. Він знайшов її на невідомому сайті, який обіцяв "повну версію безкоштовно", хоча в магазинах ця гра продавалася за гроші. Яке головне правило комп'ютерної безпеки порушив Дмитро, і до яких наслідків це може призвести?

---

 

Завдання 1. "Вгадай, хто я?" (Відгадайка)

 

Мета: Розрізняти пристрої за їхньою функцією.

Завдання: Прочитайте опис і назвіть пристрій, який допомагає нам:

1. Я перетворюю звуки на електричні сигнали, щоб твій голос почули далеко. Я є у комп’ютері або на сцені. Що я? (Підказка: Мікрофон).

2. Я потрібен, щоб слухати музику або казки з комп’ютера, не заважаючи іншим. Я одягаюся на вуха. Що я? (Підказка: Навушники).

3. Я роблю звук гучнішим, щоб його могли чути всі у кімнаті. Мене часто називають "колонками". Що я? (Підказка: Гучномовець / Колонки).

---

 

Завдання 2. "З’єднай пару" (Класифікація)

 

Мета: Зіставити пристрій з його основною дією (введення/виведення звуку).

Завдання: Намалюй лінію, щоб з’єднати пристрій із тим, що він робить:

Пристрій	Що він робить?
Мікрофон	Виводить звук (ми його чуємо)
Колонки	Вводить звук (комп'ютер його "чує")
Навушники	Виводить звук (ми його чуємо)

(Правильна відповідь: Мікрофон $\rightarrow$ Вводить звук; Колонки $\rightarrow$ Виводить звук; Навушники $\rightarrow$ Виводить звук)

---

 

Завдання 3. "Чарівна скринька" (Вибери зайве)

Мета: Виокремити пристрої, які НЕ працюють зі звуком.

Завдання: Обведи зайвий предмет у кожному рядку – той, який не використовується для слухання або запису звуку:

1. Мікрофон, Колонки, Мишка, Навушники.

2. Принтер, Мікрофон, Навушники, Гучномовець.

3. Клавіатура, Колонки, Мікрофон, Навушники.

(Правильні відповіді: 1. Мишка; 2. Принтер; 3. Клавіатура)

---

 

Завдання 4. "Кольорові пристрої" (Малюємо та називаємо)

Мета: Візуально запам'ятати вигляд пристроїв та їхні назви.

Завдання: Домалюй або розфарбуй ці пристрої, а потім допиши їхні назви:

• Зроби гучний звук! Намалюй колонки.

• Запиши свій голос! Намалюй мікрофон.

• Послухай музику! Намалюй навушники.

---

 

Завдання 5. "Безпечна розмова" (Правила)

 

Мета: Засвоїти прості правила безпечного використання навушників/колонок.

Завдання: Допоможи Совеняті-Інформатику. Познач ✔ ті речення, які є правильними правилами роботи зі звуковими пристроями:

• Слухай музику в навушниках на максимальній гучності. Ні

• Тримай навушники та мікрофон чистими та охайними. Так

• Намагайся не кричати у мікрофон, щоб не пошкодити його. Так

• Можна слухати гучну музику в навушниках дуже довго. Ні

---

​​​​​​​

Підручник прочитати с. 88-93

1. Термінологічний диктант

Завдання: Співставте термін з його визначенням.

Термін	Визначення
А. Інформація	1. Зафіксовані (записані) відомості, які можна обробляти.
Б. Повідомлення	2. Результат усвідомлення та засвоєння інформації, що дозволяє приймати рішення.
В. Дані	3. Відомості, які зменшують нашу невизначеність про світ.
Г. Знання	4. Форма подання інформації (текст, звук, зображення, жест).

---

 

2. Визначення типу

Завдання: Визначте, що є даними, що повідомленням, а що знанням у кожному випадку.

1. Повідомлення: "Завтра о 10:00 вівторок, 5 листопада."

2. Дані: 25 градусів 750 мм. рт. ст., Південний.

3. Знання: "Вода закипає при 100 градусів на рівні моря."

---

 

3. Інформаційні процеси

Завдання: Наведіть приклад кожного з основних інформаційних процесів, які відбуваються, коли ви читаєте електронний лист від вчителя про домашнє завдання.

1. Збирання (отримання) інформації:

2. Опрацювання (обробка) інформації:

3. Зберігання інформації:

4. Передавання (поширення) інформації:

---

 

4. Зменшення невизначеності

Завдання: Бабуся сказала вам, що в холодильнику є фрукт. Це велика невизначеність. Яке з наведених повідомлень містить найбільше інформації (тобто найбільше зменшує невизначеність)? Поясніть чому.

А. Це не овоч.

Б. Це червоне яблуко.

В. Це щось солодке.

---

 

5. Роль даних

Завдання: Поясніть, чим Дані відрізняються від Інформації. Наведіть приклад, як дані можуть перетворитися на інформацію.

---

 

5 завдань на тему "Обчислення за допомогою функцій"

Завдання 1. Обчислення загальної суми (СУММ)

Уявіть, що ви ведете облік щомісячних витрат сім'ї на комунальні послуги. Ваші дані знаходяться у діапазоні клітинок A2:A5.

Клітинка	Значення (грн)
A2	450
A3	210
A4	830
A5	155

Завдання: Напишіть формулу у клітинці A6, яка обчислить загальну суму витрат за всіма чотирма пунктами.

Розв'язок:

=СУММ(A2:A5)

Пояснення: Функція СУММ (або SUM) додає всі числові значення, що знаходяться у вказаному діапазоні клітинок (A2 до A5 включно).

---

 

Завдання 2. Знаходження середнього значення (СРЗНАЧ)

Для оцінювання успішності групи учнів вам потрібно визначити їхній середній бал. Бали п'яти учнів знаходяться у клітинках C1, C2, C3, C4, C5.

Завдання: Напишіть формулу у клітинці C6, яка обчислить середній бал учнів.

Розв'язок:

=СРЗНАЧ(C1:C5)

Пояснення: Функція СРЗНАЧ (або AVERAGE) обчислює середнє арифметичне всіх чисел у вказаному діапазоні.

---

 

Завдання 3. Визначення максимального та мінімального значення (МАКС, МІН)

Ви маєте список температур повітря за тиждень у клітинках B1:H1.

Завдання:

1. У клітинці I1 знайдіть максимальну (найвищу) температуру за тиждень.

2. У клітинці J1 знайдіть мінімальну (найнижчу) температуру за тиждень.

Розв'язок:

1. Для максимальної температури: =МАКС(B1:H1)

2. Для мінімальної температури: =МІН(B1:H1)

Пояснення: Функції МАКС (MAX) та МІН (MIN) використовуються для швидкого знаходження, відповідно, найбільшого та найменшого числового значення у вказаному діапазоні даних.

---

 

Завдання 4. Використання логічної функції (ЯКЩО)

Вам потрібно визначити, чи зараховано (Passed) тест учню, знаючи, що мінімальний прохідний бал — 7. Фактичний бал учня записано у клітинці D3.

Завдання: Напишіть формулу у клітинці E3, яка буде виводити слово "ЗАРАХОВАНО", якщо бал у D3 більше або дорівнює 7, і слово "НЕ ЗАРАХОВАНО" у протилежному випадку.

Розв'язок:

=ЯКЩО(D3>=7;"ЗАРАХОВАНО";"НЕ ЗАРАХОВАНО")

Пояснення: Функція ЯКЩО (IF) перевіряє логічний вираз. Якщо умова (D3>=7) істинна, повертається перше значення ("ЗАРАХОВАНО"); якщо умова хибна, повертається друге значення ("НЕ ЗАРАХОВАНО").

---

 

Завдання 5. Застосування абсолютних посилань ($)

У клітинці A1 записана ставка ПДВ (наприклад, $20\\%$). У клітинці B2 записана ціна товару без ПДВ (наприклад, 1000 грн). Вам потрібно обчислити суму ПДВ для цього товару. Формула для розрахунку: Сума ПДВ = Ціна без ПДВ * Ставка ПДВ.

Завдання: Напишіть формулу у клітинці C2 для обчислення суми ПДВ. Переконайтеся, що при копіюванні цієї формули вниз (наприклад, для інших товарів у B3, B4 і т.д.) посилання на ставку ПДВ (A1) залишається незмінним.

Розв'язок:

=B2*$A$1

Пояснення: Використання абсолютного посилання ($A$1) з символами долара ($) гарантує, що при копіюванні формули в інші клітинки посилання на клітинку A1 (де знаходиться ставка ПДВ) не змінюється. При цьому посилання B2 є відносним і автоматично змінюватиметься на B3, B4 і т.д.