Превратите ваших учеников в «реактивных зрителей». Не останавливайтесь только на понимании содержания. Инициируйте обсуждение. Познакомьтесь с полезными видео-редакторами и предложите ученикам сделать свой проект.

Превратите ваших учеников в «реактивных зрителей». Не останавливайтесь только на понимании содержания. Инициируйте обсуждение. Познакомьтесь с полезными видео-редакторами и предложите ученикам сделать свой проект.

Полезного видео-контента сегодня много, и мы им активно пользуемся. Но просто включить ролик на уроке уже недостаточно. Важно убедиться, что ученики действительно вовлечены, а не пассивно потребляют информацию. Прежде чем нажать кнопку «Play», давайте подумаем, как заполучить активных зрителей?

 Предложите учащимся делать заметки во время просмотра.

 Останавливайте ролик и задавайте вопросы по содержанию.

 Просматривайте видео несколько раз, чтобы улучшить понимание его ключевых посылов.

Идем дальше. Ваши ученики – активные зрители. Значит, он понимают то, что смотрят. Теперь наша задача – превратить их в «реактивных» зрителей, способствовать развитию критического мышления и формированию собственной точки зрения. Как организовать такой тип просмотра?

 Начните с придумки главного вопроса. Поиск ответа на него будет способствовать пониманию общего смысла видео. Задайте его в самом начале работы. Предложите ученикам делать заметки вместе в режиме реального времени. Можно обмениваться комментариями и мыслями, используя специальные сервисы. Мы бы посоветовали облачные документы (Google Docs), чат в Telegram или даже Twitter

 В ходе просмотра останавливайте видео и повторяйте тот самый главный вопрос. Поощряйте аргументированные, развернутые ответы.

 Несколько раз перематывайте на начало и смотрите заново. Вероятно, это может надоесть. Выход – предложите ученикам сделать свой видео-проект на основе просмотренного. Некоторые сервисы предлагают весьма интересный инструментарий для работы с видео-материалом. Изучите, например, Zaption, EdPuzzle, Media Breaker, а также Stories в Instagram.

Оригинал статьи

Вопросы, которые улучшают понимание текста

 ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ – 3 МИНУТЫ

Погружаться в художественный текст нужно поэтапно – от базовой идеи к структуре и логическому анализу. Не забывайте про личные переживания учеников – и это не только формат сочинения. Изучаем рекомендации профессора литературы.

Мы ежедневно спрашиваем своих учеников, всё ли им понятно в содержании текста, и вполне удовлетворены, когда получаем положительный ответ. Профессор литературы Нэнси Фрей из Государственного университета Сан-Диего предлагает четыре категории вопросов, которые она использует в работе со своими студентами при анализе художественных текстов. Мы уверены, в школе это тоже работает.

 О чем этот текст?

Выясняем буквально – о чем идет речь. Чтобы перейти на следующий уровень понимания важно определить, понятна ли общая идея? Скорость обсуждения может быть разная, но ценно передать инициативу в руки учеников – не рассказывать самому даже очевидные вещи.

Дополнительные вопросы из этой категории могут звучать так:

– Как выстроены отношения между автором текста/рассказчиком и главным героем?

– Какие символы использует автор? Что они означают?

– Какова роль_____в книге?

 Как работает текст?

Как только разобрались с буквальным пониманием текста – переходим на уровень его структуры. Здесь фокусируемся на использованных литературных средствах и приемах, жанре и манере описания. Структурный анализ помогает задуматься, какие цели ставил автор и какими средствами добивался их выполнения.

Спросите, например:

– На что ссылается автор/рассказчик?

– Какие слова или фразы повторяет рассказчик и как это влияет на тон повествования?

– Приведите примеры аналогий или метафор из текста. Что они означают?

 Каково значение этого текста?

Третий уровень фокусировки – логический анализ. Здесь можно предложить ученикам сравнить текст с тем, что они уже читали ранее; подумать, какое место он занимает в ряду других произведений. Инициируем обсуждение, высказывание мнений о тексте и его идеях.

Вопросы могут быть такие:

– Как автор относится к_____? Приведи доказательства из текста.

– Как автор в тексте изображает общество и общественное мнение по отношению к_____?

– Расскажи о рассказчике/авторе? Как ты это узнал?

 На что вдохновляет тебя этот текст?

Когда текст глубоко проработан, пришло время действовать. Учащимся нужно что-то делать с информацией, которую они собрали. Кто-то напишет отличное сочинение, кому-то будет интересно углубиться дальше и организовать исследование, а кто-то примет участие в конференции/дебатах. И это личное переживание – самое ценное.

Обсудите с учениками – может быть, кто-то захочет:

– Подготовить свои иллюстрации к книге.

– Написать письмо автору.

– Организовать с друзьями дискуссию о книге.

– Прочитать другие произведения автора.

Оригинал статьи

10 подсказок учителю, как развивать у учеников навык критического мышления

 ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ – 5 МИНУТ

Предлагайте открытые задачи, заведите с учениками «дневники размышлений» и коробку для обратной связи. Превращайте любую проблему в ресурс для генерации новых идей.

 Замедляйте темп

Не поддавайтесь соблазну спросить первого, кто поднял руку. Подождите хотя бы 3-5 секунд после того, как задали вопрос, и, вероятнее всего, желающих ответить будет больше. Если вопрос действительно сложный и требует времени на обдумывание – подождите еще. Чтобы избежать неловкой паузы, можно сказать: «У вас есть 10 секунд, чтобы подумать» или «Мне нужно минимум 10 желающих ответить прежде, чем мы услышим верное решение».

 Придумайте «вопрос дня»

Да, придумайте и поместите его на доску. Это должен быть вопрос или задание с различными вариантами выполнения. Пусть ученики запишут свои ответы в так называемые «дневники размышлений» (кстати, было бы неплохо из завести). В конце дня вместе обсудите проделанную работу.

 Соорудите коробку для обратной связи

Напишите вопрос на доске, предложите ученикам подумать над его различными решениями и объяснить свои соображения. Ответы попросите положить в специально подготовленную вами коробку. Доставайте записи и по очереди их зачитывайте. За первый вытянутый из коробки ответ можно вручить приз – например, освободить автора от домашней работы на один день. Или поощрить так всех, кто наиболее творчески подошел к заданию.

 Разделите их на «два лагеря»

Зачитайте утверждение, на которое существует две полярные точки зрения. Спросите: «Вы согласны или не согласны с автором? Почему?». Тех, кто согласен, попросите встать в одну часть класса, а тех, кто нет – в другую. Инициируйте дискуссию. Если у кого-то в процессе обсуждения точка зрения изменилась – добро пожаловать на противоположную сторону.

 Спросите «почему?» пять раз

Используйте технику «пяти почему» для решения актуальных вопросов в классе. Например, ученики показали плохие результаты по итогам проверочной работы. Спросите: «Почему так получилось?». А потом – «Почему мы плохо усвоили материал?». Затем – «Почему у нас было мало времени на изучение материала?». Смысл в том, чтобы через пять вопросов найти решение для возникшей проблемы.

 Организуйте ролевую игру

Поиграйте вместе. Напишите сценарий, вообразите, что пытаетесь понять – почему провалился важный эксперимент. Устройте мозговой штурм, разработайте план спасения – блестяще решите задачу.

 Используйте технику «автостоп»

Если в классе у вас висит доска для объявлений – пробковая или магнитная – временно превратите ее в инструмент развития критического мышления. Разместите по центру карточку с проблемной задачей, а прямо под ней – две карточки с разными вариантами поиска решений. Попросите учеников продолжить размышления и прикрепить свои карточки под вашими. Каждое следующее решение должно основываться на предыдущем. Так дети попробуют развивать идеи друг друга, «подхватывать» уже существующие предложения и разрабатывать на их основе новые.

 «Разверните» ситуацию

Ребенок пришел с невыполненным домашним заданием. Предложите ему подумать, какую пользу можно извлечь из этого. Возможно, одной из идей будет внести изменения в распорядок дня…

 Приобретите «карман для карточек»

А может, он у вас уже есть? Такой большой подвесной карман с множеством отсеков, куда можно вставлять разные картинки (полезная штука – особенно для начальной и средней школы). Туда, например, можно вставить карточки с заданиями, разработанные согласно «Таксономии образовательных целей» Бенджамина Блума (помните такую?). Предложите ученикам вытащить задание из любого уровня когнитивной пирамиды, записать решение в «дневниках размышлений» или представить устно.

 Попробуйте формат «вопрос-ответ»

Отличный способ проверить, как продвинулись ваши ученики в совершенствовании навыка критического мышления – организовать сессию «вопрос-ответ». Поработайте с каждым ребенком отдельно или разделите класс на небольшие группы. Подготовьте побольше несложных вопросов, работайте в быстром темпе, чтобы оценить, как дети справляются с простыми заданиями. Делайте заметки – они помогут вам при разработке более сложных.

Оригинал статьи

Поделиться:

Комментарии (0)

Для отправки комментария вам необходимо авторизоваться.